由於經常與研究所的學長、姐與學弟、妹等交流，發現有些研究生可能對於自己的邏輯能力還沒有建立好，而導致覺得攻讀研究所非常困難與複雜，因此常常陷入一種莫名輕度的恐慌以及決的障礙無窮，事實上在論文寫作上會遇到的問題往往可以歸類為兩種，第一種是對於專業領域的常識與知識不足，第二種是關於研究能力的不足，通常只要兩者之中有一個中獎，再寫論文的時候就會跟便秘一樣，看似若無其事實則痛苦不以，當然便秘都可以透過藥品或酵素能解決，論文的寫作上當然也有補救的方式，其中最重要的關鍵之一就是透過修課過程來彌補不足之處。
研究所階段與大學時期最大的差異之一，莫過於將考試轉變為報告，當然也並非全部的考試已經全面廢除，也因此研究生在抉擇選課的過程往往都會將報告或考試的難易程度做為主要的考量，於是在修課前都會請學長、姐報名牌，關係好一點的甚至會希望能夠學長姐現有報告做為參考，然而如果真的知道修課的重要性，或許可能會希望能夠重新來過吧。在正式談論課堂報告的重要性時，有必要來談談研究所的課程設計宗旨，以個人觀察研究所的課程偏啟發性，也因此修課主要是由老師引領你進門但並非絕對填充式的給你專業知識，雖然有些課程看起來如同大學一樣也是由老師來授課，但這部分的授課應該是培養你在這個領域判斷的能力，正確的說法應該是先導引進入這門領域，再透過概要式的傳授該領域的基礎常識，替研究生培養基礎辨別資料正確性的能力，也因此課堂的報告等往往就是促使你閱讀該領域相關專業知識的啟蒙與助力，因此越投入報告的撰寫越能得到對等的收穫。
課程的報告從操作上可分為個人與團體報告，團體報告往往關乎到人的問題，也因此如何安排報告撰寫時間與人力分配的問題將是報告撰寫訓練的關鍵之一，也因此常常會在報告完成之後從朋友變成怨友，這也是常見的現象之一，其實如果可以當報告的領導人確實有助於訓練自己，而個人的報告往往取決於投入的時間因此就較不會有問題。另外從報告的類型來看又可以分為文獻回顧型與實際操作型兩種，前者比較單純就是看書整合資料，後者則較為複雜，因為研究生可分為在職與一般生，通常一般生可能較沒有相關的社會資源也因此再實際操作或需要案例的報告會突顯出較位困難，因此如過是團體報告通常建議採用在職與一般生混搭，也就事在理論部分交由一般生處理，在案例不分由在職班來提供，如果是個人報告則可採取比重調整的方式，如案例資源較薄弱就將理論資源提高，如案例資源較豐富則將理論資源降低或維持現況，如此一來就不會拿不到案例或案例資源較低的情況下，不知如何下筆的困擾。當然多做多學、少做少學，如果真的運氣不好總是遇到不配合的隊友，會隊友的自我要求相對低的情況下，在需要負擔更多的工作量時對成長的好處相對更高。
根據筆者個人的經驗，課程報告的練習可分為兩個大階段，第一階段的時間點主要是入學的時候，這個階段式調整頻率階段，課堂教授往往會透過這個階段來測試研究生的基礎能力與調整研究生的能力到足以應付論文的寫作，通常這個階段的研究生都會較緊張，覺得每個教授都很嚴肅每份報告都很複雜，如果你也是遇到這種狀況，要相信自己是有足夠的能力來突破的，只是要在盡快得時間內將自己的頻率調整到能夠與系所上的頻率同步，在這個階段中還會訓練整合的能力以及上台報告的膽量，個人以前也是不太敢上台報告的人，但經過這幾年下來似乎也較能適應上台進行相關簡報與問答；第二階段是整合資源應用與時程管理，我想要將報告寫出來難度不高，但關鍵在時間，有些人寫報告只要一兩天，然而有些人寫報告總是要一兩周，最慘的是寫得時間很長卻有總是得不到好分數，不得教授的喜好，因此在這個階段要盡可能的訓練自己的寫作能符合教授的基本要求而且盡可能的降低時間，這樣省下來的時間才能再度進修或有充分的時間完成其他的任務。
論文撰寫的過程無非就是找資料、解讀資料、調查或實驗、撰寫等這幾個步驟，其時課堂的報告就像是論文的前身一樣，只是在原創性或貢獻度的要求上沒有這麼的高，也因此如果能在修課的時候，盡可能的朝向幾個努力的方向將基礎弄扎實，對於論文寫作上會有許多的幫助，在帶學弟的過程中發現，如果課堂報告寫得較差或在這幾個部分沒有下很多的心力將基礎弄扎實的，往往反映在論文寫作的時間相對較長也較困難，而報告撰寫常依靠隊友或是借助別人的範本的，往往在論文寫作時遇到的瓶頸更大，因為論文的獨特性導致沒有非常直接的範本可以供參考或修改，且對於如何將相近的文獻匯整起來重新以新的邏輯去貫穿卻又難以達成，也因此往往會反映在論文的主題尋求不易與架綱的撰寫困擾。總的而言不是不報只是時候未到，千萬不要疏忽了課堂練習的重要性。
關鍵字：研究生、選課、修課、課堂報告、課堂練習
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